雨城区教育系统深耕“三个讲堂” 厚植劳作精力土壤

　　雨城区教育系统紧扣劳作教育中心，立异打造“滋润式劳作育人、立体化实践赋能、联动式点评促优”的教育形式，厚植劳作精力土壤。

　　构建“滋润式”劳作育人讲堂。立异“课程+场馆+学校”协作机制，联动博物馆、文明馆等资源，约请非遗传承人、工匠大师、农业专家等担任校外劳作辅导员，手把手教授竹编、茶艺、木匠等传统技艺。安身“学科交融教育”“家庭体会式教育”“学校劳作教育”等10余个校本课程，展开劳作技术大赛、无土栽培义卖、科创造品展现等20余项品牌活动，招引10000余名学生参加。增设工作体会、技术拓宽、非遗传承等5门实践课程，构成“场馆供应资源+学校转化落地+家庭反应优化”的育人形式，完成教育资源共建同享。

　　打造“立体化”劳作实践讲堂。“校内”树立“学校责任田”承揽准则，区分班级栽培区域，从耕种、施肥到收成全程由学生自主办理，收成的农产品用于烹饪或义卖。创设“劳作特征班级”“劳作演示家庭”“烹饪小能手”等4类特征奖项，累计超10000人次参加体会；“校外”构成篆刻、书法、扎染等特征社团20余个，展开“天然探求·文明传承”“巧探博物馆，科技向未来”等实践活动60余次，参加师生15000余人次。举行“劳作构思集市”，学生将手艺制造的文创造品、美食等进行公益售卖，训练学生的交流才能，完成“行走的讲堂”与劳作实践深度交融。

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